课题
《科学起始课
》
教学目标
1、利用视频和照片回顾一年级教学活动，激发学生学习科学的兴趣。
2、了解二年级上册科学的教学内容，提出自己的学习意见和愿望。
3、强调科学课堂的教学常规，养成良好的学习习惯和合作意识。
教学重点
回顾一年级主要教学活动，激发学生学习科学的兴趣。
教学难点
了解本学期的教学内容，提出有建设性的意见和愿望。
教学准备教学过程
教
学
预
设
二次备课
一、视频导入（预设10分钟）
1、出示鸡蛋和鸡图片，提问：这是什么？然后让学生观看视频《无壳孵化小鸡》，了解科学的神奇。
2、出示捕蝇草图片，提问：这是什么？然后让学生观看视频《好玩的捕蝇草》，了解科学的有趣。
3、观看视频《植物生长：从种子到开花》，感受身边的科学。
4、过渡：看了“无壳孵化小鸡”、“
好玩的捕蝇草”和“植物生长：从种子到开花”这几个视频，你有什么想法？
引导和概括：身边处处有科学，科学好神奇……
二、科学之旅：回顾（15分钟）
1、出示一上和一下的单元课题：一上《植物》《比较与测量》，一下《我们周围的物体》《动物》，利用照片回顾我们的科学课堂和科普活动。
2、一上回顾，主要包括“莲都区一年级种植令——观察令——总结令”，重点介绍两个学生代表103班傅予涵和106班孙湙欣，以及“天宁小学树叶剪贴画”，和大量的课堂活动照片。
3、一下回顾，主要包括“天宁小学2018科学养殖令”，“天宁小学‘养蚕小博士’评比”，
和大量的课堂活动照片。
三、科学之旅：展望（10分钟）1、出示二上和二下的单元主题，二上《我们的地球家园》《材料》，二下《磁铁》《我们自己》。
2、学生自由阅读二上科学教材，说说自己的发现，可以从特别喜欢的活动、图片等方面来说。
3、全班讨论，对怎样上好科学课提出建议和愿望。
四、总结：我们的约定（预设5分钟）
1、总结：神奇的科学，我们一起同行，为了使上课效率更高，我们要制定基本原则，主要有：三大口令（12，34，56）；日常加星和扣分制度，组长负责和小组合作。板书设计神奇科学，一起同行回顾——展望第一单元
课题
《地球家园中有什么》
教学目标
1、科学概念目标
地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。
阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可。
2、科学探究目标
会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。
能就地球家园中的自然资源与人类的关系参与讨论，表达自已的观点。
3、科学态度目标
对探究“地球家园中有什么”感兴趣。愿意倾听，积极分享。教学重点
会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。
教学难点
懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教
学
预
设
二次备课一、导入（预设3分钟）
1、学生猜谜语，激发兴趣。
说它像球不是球，它的身上啥都有。高山森林处处见，江河湖水向海流。
动物植物和人物，全都生活在里头。天天围着太阳转，你猜它是什么球。
2、出示地球的图片，引出“我们的地球家园”。
二、聚焦（预设10分钟）
1、学生观看视频，欣赏：美丽的地球家园（3分24秒）
2、聚焦提问，我们的地球家园中有什么？学生自由发表，回忆和交流自己对地球家园的认识。
3、逐一出示课件上的图片，学生看图回答，进一步丰富对地球家园的认识：我们的地球家园中有——草地、森林、山脉、岩石、沙漠、海洋、大象、蜗牛、大雁、楼房、人……
三、探索（预设15分钟）
1、画一画：翻开学生活动手册第一页，在地球家园图上画出各种事物，用直观的形式表达和记录。
2、提问：站在地球家园往外看，我们能发现什么？让学生补充与地球家园密切相关、生活中经常见到的现象，比如白云、太阳、月亮、星星等。
3、补充完善学生活动手册第一页的地球家园图。
四、研讨（预设7分钟）
1、过渡：每个同学都完成了自己的地球家园图，现在我们来汇总一下，我们的地球家园中都有什么？
2、教师在黑板上完成“地球家园中有什么”班级记录表，注意引导学生进行必要的合并和分类。
3、提问：缺少其中一样可以吗？让学生自由发表，并说明自己的理由。
4、小结：阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可，人类的生活离不开地球提供的各种资源。
五、拓展（预设5分钟）
1、提问：到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么。学生自由回答。
2、带领学生在校园里开展活动。板书设计
地球家园中有什么动物、植物、人……
土壤、空气、水、白云……
楼房、公园……第一单元
课题
《土壤——动植物的乐园》
教学目标
1、科学概念目标
土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。
2、科学探究目标
在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。
能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。
3、科学态度目标
对探究土壤以及生活在土壤上的动植物感兴趣。
教学重点
在教师的指导下对在土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。
教学难点
能用自己的语言描述并交流对土壤以及生活在土壤上的动植物的发现。
教学准备
多媒体课件，土壤，放大镜，橡胶棒，小铲，塑料饲养盒
教学过程
教
学
预
设
二次备课
一、导入（预设5分钟）
1、出示一盆土壤，提问：土壤里有什么，你知道吗？
学生自由发言，可以从土壤的成分和居住在土壤里的生物两个方面回答。
2、观察土壤
提供放大镜、橡胶棒和一盆土壤，学生分组进行观察。
组织交流，说说自己的观察发现。（说明：没有橡胶棒也可以用筷子、镊子等工具，主要是用来翻看土壤，土壤里有小石块、沙子、黏土、草茎、落叶、蚂蚁等。）
二、聚焦（预设5分钟）
1、聚焦：大家都说，土壤是地球家园的重要资源，那你们知道土壤有什么作用吗？
学生自由回答，比如可以用来盖房子，制作砖瓦、陶瓷，另外还可以给植物提供营养，给动物提供栖息地等。
2、过渡：今天我们将到校园里进行观察，看看生活中那里的动物和植物。
三、探索（预设20分钟）
1、讨论活动要求和注意事项
提问：你们觉得，校园土壤居民会有哪些呢？我们去观察的时候要注意什么？
学生自由推测和发言。
2、教师进行活动提示：细致，全面，有顺序，不伤害
（细致是指能够耐心、仔细地观察土壤中动植物的特点。全面是指能够全方位地观察土壤上的动植物，包含土壤上的和土壤里面的。有顺序是指能够按照一定的顺序观察，比如先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。不伤害是指不要伤害小动物和植物。）
3、学生到校园里进行观察，及时记录。
校园观察活动指导提示：
（1）携带材料：学生活动手册人手一份，放大镜、橡胶棒和小铲小组一份，观察时小组同学有机合作使用。
（2）活动场地：教师提前踩点安排，选择有多种植物和小动物的土壤，并事先对该场地的植物进行识别，以便学生提问时可以答复。
（3）分组要求：以组长为首，小组成员集中在某个点进行观察，禁止单独行动和胡乱奔跑。
（4）观察顺序：先观察土壤上直接可见的，再观察落叶下的，最后观察土壤里面的，观察动植物可以先观察整体再观察局部。
（5）记录要求：在学生活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点，遇见不认识的动物或植物，可以记录特征或画简图记录。
四、拓展（预设10分钟）
1、欣赏视频：常见的农作物（1分12秒）或蚯蚓（40秒）
2、介绍拓展活动：土壤里的动物观察板书设计
土壤——动植物的乐园
动物：蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、蟋蟀……
植物：小草、植物1……
第一单元
课题
《太阳的位置和方向》
教学目标
1、科学概念目标
学会根据太阳的位置辨别方向。
体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。
2、科学探究目标：
能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。
3、科学态度目标：
开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。
勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。
教学重点
利用太阳位置辨别方向。
教学难点
利用太阳位置辨别东、南、西、北。
教学准备
1、小组活动：每组东南西北、太阳、早、午、晚8张图片。
2、教师准备：课件、班级记录单等。
教学过程
教
学
预
设
二次备课
一、复习导入：
1、太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）
2、你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画）
3、当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。
二、探究利用太阳位置辨别方向
1、老师把学生带到操场，选出一组示范。
老师根据太阳位置确定方向：
早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举
“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。
2、老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。
3、小组活动
三、带回学生讨论：
清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。
讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。
四、交流总结：
一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？
早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？板书设计
太阳的位置和方向
太阳东升西落
早晨：太阳在东
中午：太阳在南
傍晚：太阳在西
一天中最热的时间：中午第一单元
课题
《观察月相》
教学目标
1.
科学概念目标：
知道月相每月有规律的变化。
知道观察是认识事物的基本方法。
2.
科学探究目标：
能观察描述月相，推理月相有规律的变化。
3.
科学态度目标：
增强观察月相的探究兴趣。
勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。
教学重点
知道月相每月有规律的变化
教学难点
用不同的方法记录月相。
教学准备
1.
小组活动：每组一张月相记录卡
2.
教师使用：课件，班级记录单等。
教学过程
教
学
预
设
二次备课
激趣质疑：
1.
同学们为了我们更好地研究，我今天特意请来了一位大家都很熟悉的朋友，你们想不想知道她是谁呢？
2.
我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。（板书）
3.
在过去的一周你发现月亮形状有什么不同？
4.
今天我们一起来观察月相的变化吧！板书课题《观察月相》
1.
观察、描述月相月相是月亮在每个农历月中的形状变化，接下来请你仔细地观察月相你有什么发现？（无序出示上半月相图课件。）
2、你认为月相变化的顺序是怎样的？
3、小组观察。
4、交流发现，月相图排序。（板书：上半月
由缺到圆
亮面在右边
5、推测下半月的月相。
6、出示下半月月相图课件。
（板书：下半月
由圆到缺
亮面在左边）
一、
观察记录月相
1.
过渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆；由圆到缺。今天我们利用高科技，观察一个月的月相。（月相课件）
2.
你能用什么方法把观察的月相记录在活动手册上呢？（用铅笔画）
3.
能不能制作一套月相卡片？
4.
用什么办法能显示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部分？看每月初一的月亮是什么样的？怎么表示?（黑色的球）
二、
研讨交流，课外延伸（预设7分钟）
1.
通过观察不同的夜晚月相相同吗？
2.
在这节课中，你知道了什么？
小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。通过观察我们发现了很多月亮的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同学们课余时间对月相进行实际观察，要注意确定固定的观察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发现的多！板书设计
观察月相
我们看到的月球发亮部分的形状叫月相
上半月
由缺到圆
亮面在右边
下半月
由圆到缺
亮面在左边第一单元
课题
《各种各样的天气》
教学目标
１、
科学概念目标:
知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。
会用语言描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
2、
科学探究目标：
能根据图片所表现出的天气特征正确地判断天气。
能运用恰当词语描述天气特征。
3、
科学态度目标：
能对各种天气现象产生探究兴趣。
愿意倾听他人的看法，乐于表达自己的观点，乐于同学间的合作学习。
教学重点
知道并会区分阴晴雨雪风等天气现象。
教学难点
能结合自身经历，用自己的话描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
教学准备
各种天气卡片5套、课件（图片和视频）
教学过程
教
学
预
设
二次备课
一、
激趣导入
师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们就来开动脑筋猜一猜吧！
1、
千条线万条线，掉进河里看不见。（雨）
2、
一个金球圆溜溜，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天门天山家家到。（太阳）
3、
像花花园不种它，花儿刚开就落下，春夏秋季它不长，寒冬腊月开白花。（雪）
(分别指名猜猜谜底，教师给予引导说明)
师：同学们，我们有时会看见太阳高高地挂在天空、有时也会看到下雨或下雪的现象，它们都代表不同的天气情况，那么关于天气你又了解多少呢？这节课我们就来学习《各种各样的天气》（板书课题）二、
学习新知
1、说说我们知道的天气
师：同学们都知道有哪些天气呢？
先同学间互相交流再指名回答（教师板书）
2、区分不同的天气
师：不同的天气表现出的现象是不同的，同学们能根据各种现象来判断不同的天气吗？下面我们就来试试吧！（给各组分发天气卡片）
a、学生分组活动：根据卡片判断天气，并把天气名称写在卡片的反面。
b、全班交流：分别指名选择卡片来说说是什么天气，并说明理由。（学生回答的同时教师把图片贴在板书相应位置）
c、共同交流质疑，补充板书：对于同学们有质疑的图片教师要引导学生仔细观察比较，并加以明确和补充天气名称。
d、拓展练习：完成活动手册第五课“拓展活动”
学生独立完成后再共同订正。
3、
天气对我们的影响
师：天气总是在不断的变化，也时刻影响着我们的生活，下面我们就来了解一下不同的天气给我们的生活都带来了哪些影响。
a、
让学生结合自身的生活经历说说天气给我们带来的影响。
b、
出示幻灯片（干死的秧苗、拔出地面的树根、雨中玩耍、太阳能集热板和风车）
分别指名说说图片中表现的是什么事物，是什么原因造成，它们反映出了不同天气给动植物和我们人类带来的哪些不利和有利影响？
c、
教师小结：适宜的天气会有助于动植物的生长和生存，有利于我们人类的生产和生活。但是，如果某一种天气持续时间过长或强度过大，就会给动植物和人类带来不利的影响。所以，我们也要根据天气情况合理安排自己的生活。
（板书：天气影响动植物和人类）
d、让学生举例说说自己是怎样根据天气情况来安排学习和生活的。三、
知识拓展
师：同学们知道什么是极端天气吗？它们的产生又会有什么后果呢？下面我们就来了解一下。
a、
向学生介绍什么是极端天气。（出示投影：什么是极端天气和相关天气图片）
极端天气通俗的说就是指在一定地区，一定时间内出现的很少见的天气现象，它发生的概率很小，但造成的影响很大。比如：狂风、暴雨、暴雪、龙卷风、台风、冰雹、强寒潮、高温、长期干旱等都属于极端天气。
ｂ、说说你知道的极端天气造成严重后果的事件。
ｃ、让学生观看视频，了解极端天气带来的严重后果。（播放视频）
ｄ、小结：极端天气具有很强的破坏性，会严重影响我们的生活，甚至造成生命和财产损失。四、
梳理总结
学生畅谈收获板书设计
各种各样的天气
晴 图片
阴 图片 天气 雨 图片
影响 动植物和人类
雪 图片
风 图片
雾 图片
第一单元
课题
《不同的季节》
教学目标
1、科学概念目标
通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。
2、科学探究目标
能从对具体事物与现象的观察比较中认识一年中季节变化的现象。
3、科学态度目标
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，实事求是，养成用事实说话的意识。
教学重点
通过观察和比较认识一年中季节变化的现象，及对动植物和人类生活的影响。
教学难点
通过对不同现象的观察和比较，认识不同季节对动植物和人类生活的影响，从而增强保护环境的意识。
教学准备
课前搜集的相关资料、描述不同季节的词语、学生活动手册。
教学过程
教
学
预
设
二次备课
一、激趣导入
1、课件出示《四季》课文
学生读一年级学过的课文《四季》，说一说自己对课文中所描写的不同季节中的景物的认识。
2、揭示课题：在不同的季节，我们的家园发生了哪些变化？
二、探索不同季节的现象
1、出示四季的图片，学生说一说图片中不同季节的现象。
2、在我们的生活中你看到过这样的现象吗？
分组展示课前收集到的有关四季的资料。
3、分组讨论：我们的地球家园在不同的季节有哪些不同？
4、填写记录单。
季节
景物
用来形容天气的词语（温暖、炎热、凉爽、寒冷）
春季
夏季
秋季
冬季
5、看看我们的记录单，你有什么发现？
分组汇报，教师总结
6、在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？
引导学生发现季节的变化对动植物和人的影响。
三、完成学生活动手册
指导学生拼贴一张四季变化图。
四、课堂小结，拓展延伸
1、通过我们的研究你有哪些收获？
2、请同学们回去后收集秋季的叶和种子，做一个“季节礼盒”。板书设计不同的季节
春季小草、柳树温暖
夏季花草树木
炎热
秋季果实、落叶凉爽
冬季
雪花
寒冷第一单元
课题
《做大自然的孩子》
教学目标
1、科学概念目标：能举例说出人类与动植物联系密切的实例。初步树立珍惜动植物资源的意识。
2、科学探究目标：通过探究认识到动植物与人类之间的关系。
3、科学态度目标：愿意倾听、分享他人的信息。乐于表达、讲述自己的观点。
教学重点
能举例说出人类与动植物联系密切的实例。
教学难点
能举例说出人类与动植物联系密切的实例，意识到保护环境的重要性。
教学准备
多媒体课件、动植物图片（每组一份）、操作纸（每人一份）、奶盒、剪刀，绳子等
教学过程
教
学
预
设
二次备课
一、
游戏导入。（预设5分钟）
师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们就一起来做做游戏，好吗？
生：好。
1、进入第一关游戏：听一听，猜一猜。（放录音）
要猜的三种动物：猪、小狗、青蛙。
师：小朋友们太能干了，一下子都猜出来，回想一下，我们刚才猜出的这些，它们有一个共同的名字，是什么？
生：动物。
2、进入第二关游戏：猜谜语。
谜语一：高高的个儿，一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。（向日葵）
谜语二：一个小姑娘，生在水xx，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）
谜语三：一顶小伞，落子林中，一旦撑开，再难收拢。师：好聪明的孩子啊！我们刚才猜出的，也有一个共同的名字，叫什么—（植物）。
师：地球上有许许多多的动物植物，那它们和我们人类的衣食住行有什么关系呢？
二、出示图片，讨论这些图片分别与我们的衣食住行的关系。（预设20分钟）
1、学生拿出各组动植物图片小组讨论，它们和我们的衣食住行哪个有关系？
2、动手操作，完成连线。（每个学生人手一份操作纸）
棉花树木西瓜马猪牛皮玉米橡胶
衣食
住
行
3、学生汇报表格。
4、举例说出还有哪些动植物和我们有密切的关系。
三、制作“小鸟餐厅”。（预设10分钟）
1、师：同学们，动植物都是我们的好朋友，我们离不开他们；植物不但美化家园，植物还供给我们食物，动植物对于人类来说同等重要，爱护动植物就是爱护人类自己。
那么我们今天就一起来做一个小鸟餐厅（事先准备好的奶盒，为了安全方便给孩子剪好两个口）
2、课件显示制作方法
3、学生制作。
4、学生展示及评价。
5、教师评价并提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天气严寒或雪天，不能让小鸟产生依赖。
四、交流和总结。（预设5分钟）
提问：你知道了哪些动植物与我们的衣食住行有关系？
五、拓展。
1、将我们做好的“小鸟餐厅”挂到树上。
2、让孩子和家长一起到户外寻找和了解更多的动植物，知道它们与我们的关系。板书设计
做大自然的孩子
动物
植物
人类
衣
食
动植物与我们的
密切相关
住
行
爱护动植物就是爱护人类自己！第二单元
课题
《我们生活的世界》
教学目标
1、科学概念目标
知道分类是认识事物的基本方法。
体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地认识组成物体的材料。
2、科学探究目标
结合学生实际用自己的标准，给我们周围的物品分类。
3、科学态度目标
愿意倾听、分享他人的信息
乐于表达、分享自己的观点
教学重点
探索物品分类的标准，把周围物品分类。
教学难点
按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多样性。
教学准备
1、小组活动：每组10张不同物品的卡片
2、教师使用：课件、实物、班级活动手册等
教学过程
教
学
预
设
二次备课
一、温故知新（预设5分钟）
1、出示《我们生活的世界》课题，导言：我们生活的世界绚丽多彩，物质丰富，今天这节课，我们从身边的物质出发来认识了解周围的世界。
2、新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思考一下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的？
3、教师组织学生识别实物图片。
二、讨论分类的标准（预设15分钟）
1、
播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工智能
”剪辑视频
2、引入科学词汇
自然世界
人工世界
沙
石
木
金属
塑料
玻璃
橡胶
纤维
纸……
3、教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。
4、学生小组讨论交流学习。
三、给物品分类（预设10分钟）
1、教师组织学生对物品按材料类别分类。
2、出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片，让学生深入理解物品分类标准。
3、布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。
四、研讨交流和总结（预设10分钟）
1、我们把物品按材料类别分成了哪几类？（师生共同探讨研究）
2、每一种材料有什么特点？(师生共同完成班级记录表)板书设计
《我们生活的世界》分类标准：
自然世界
人工世界
金属
塑料
玻璃
橡胶
纤维
纸……第二单元
课题
《不同材料的餐具》
教学目标
（一）
科学概念目标：
1．
知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2．
认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。
（二）
科学探究目标
1．
能用词语描述常见材料的特点。
2．
能观察和辨认不同的材料。
??
3、通过调查发现材料在日常生活中的应用。
（三）
科学态度目标
1.
愿意倾听、分享他人的信息。
乐于表达、讲述自己的观点。
教学重点
学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。
教学难点
能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。
教学准备
小组准备：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子
教师准备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等
教学过程
教
学
预
设
二次备课一、
激趣引入
1．
出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是由什么做成的呢？
2．
根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》
板书
二、
观察餐具特点
1.
各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。
2.
学生小组边观察边进行讨论
3.
汇报：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点?
4.
学生回答，教师引导用科学用语，并总结、讲解。
5.
拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活动手册。
三、
做游戏巩固练习
1.
“神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点，教师回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。
2.
根据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优点和缺点。
四、
交流和总结
提问：四种材料都有什么不同的特点？
学生回答，教师补充并总结。
五、
作业
1.
回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏巩固练习。
可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。板书设计
不同材料的餐具
材料特点
不锈钢碗
反光
光滑、坚硬
陶瓷碗
光滑、坚硬
塑料碗
光滑
木碗粗糙
第二单元
课题
《书的历史》
教学目标
科学概念目标
1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。
2.造纸术是我国古代四大发明之一。
3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标
1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。
2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
科学态度目标
1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
教学重点
学生学会观察和辨认不同材料做成的书。
教学准备
纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单
教学过程
教
学
预
设
二次备课
一、
了解书的历史
1.
提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？
2.
古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？
3.
了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：
在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。
简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了
——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。
4.
聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？
5.
穿插竹简观察体验活动。
二、
探索：尝试制作一本简易的书
活动一：
穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。
任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。
活动二：
穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。
任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束。
活动三：
1.想办法将它们装订成册，成为一本书。
2.让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。
三、研讨：三种材料做成书的优缺点
1.
比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。
2.
从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？
3.
做书的材料还会有什么发展？
板书设计书的历史
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